EL PENSAMIENTO CRÍTICO

“El desarrollo y aprendizaje del pensamiento crítico

es posible en las aulas, en cualquiera de las

materias. Con él, el alumnado será capaz de una

mayor creatividad en la búsqueda de soluciones a

problemas o en la detección de información falsa”.

La preocupación por las “fake news”, las noticias falsas ha

aumentado considerablemente. Ante este auge, algunos periódicos

digitales han incluido en sus páginas una sección dedicada a

desmontar bulos y otras noticias falsas.

¡Cuántas noticias falsas, rumores y acusaciones se propagan de

esta manera! Son muy pocas las personas que se preguntan por su

veracidad, por su origen, por la validez de sus fuentes. Rumores

infundados, acusaciones falsas, atribuciones de hechos que no son

ciertos, como el uso indiscriminado y abusivo de determinados

servicios o la mayor facilidad para el acceso a las ayudas sociales.

Se aceptan tal y como se escuchan, reforzando prejuicios hacia

personas y colectivos que en nada contribuyen a una buena

convivencia.

La falta de sentido crítico subyace a estas actitudes. No se analizan

las fuentes de las que proceden, no se miden sus consecuencias,

no se busca contrastar los datos que se manejan. Solo se

recuerdan los datos que favorecen esa idea concreta, dejando de

lado aquellos que la contradicen. Un único caso, que al parecer han

conocido, se convierte en categoría y se generaliza a todos los

miembros de ese colectivo. Y así podrían ir describiéndose el

desarrollo de muchas situaciones, prejuicios o estereotipos, o la

narración de un conflicto en concreto. Por eso es imprescindible

trabajar el pensamiento crítico, el pensamiento que se pregunta por

el origen y evidencia de estas noticias, por la base en la que

sustentan, por su fiabilidad y credibilidad.

Desarrollar el pensamiento crítico es fundamental para la

consolidación de la convivencia positiva. Hemos insistido en

numerosas ocasiones que, para el crecimiento de ésta, era

importante trabajar las capacidades que la hacen posible,

señalando en primer lugar el desarrollo de los diversos tipos de

pensamiento y del pensamiento crítico. Como se suele decir, si una

persona tiene hambre y le proporcionas un pez, calmará su hambre

ese día. Pero si le enseñas a pescar, habrá solucionado el

problema para toda su vida. En la convivencia sucede lo mismo:

enséñale a pensar junto con otras capacidades, no te limites a

acciones puntuales, y le habrás facilitado el desarrollo de la

convivencia positiva en cualquier escenario y para toda la vida.

El pensamiento crítico parte de no dar nada por cierto, por

preguntarse cuáles son las bases en las que se apoyan

determinadas afirmaciones, cuáles son las evidencias, el origen de

las noticias, cuáles son los argumentos que dan consistencia y

sirven de base a las opiniones o proposiciones que se escuchan en

la calle y en los medios de comunicación.

El pensamiento crítico no trata de establecer cuál es la verdad e

imponerla a todas las personas. Por el contrario, busca “enseñar a

pensar”, a cuestionarse las afirmaciones que nos llegan, a indagar

en las razones en las que se apoyan. Implica una forma de trabajo,

una manera de abordar los temas, una actitud ante los hechos y

sucesos. Supone un planteamiento contrario al dogmatismo, a la

verdad absoluta que no se discute, que se impone de forma acrítica

y, en muchas ocasiones, a través de la fuerza. Es el polo opuesto al

adoctrinamiento, que busca introducir en la otra persona una

determinada visión de las cosas, sin dejar hueco para su

cuestionamiento y análisis.

En nuestros tiempos, el trabajo y desarrollo del pensamiento crítico

se ha convertido en una necesidad de primer orden, teniendo en

cuenta la globalización y difusión que tienen las ideas y noticias en

nuestra sociedad. Enseñar a pensar es una de las tareas

fundamentales de la educación de nuestros días, si verdaderamente

buscamos hacer personas autónomas e independientes.

Necesitamos superar el viejo planteamiento de nuestro Antonio

Machado (Proverbios y Cantares, 85) de que “en España, de diez

cabezas nueve embisten y una piensa”.

¿Cómo se puede trabajar el pensamiento crítico? ¿Cómo se puede

capacitar de esta forma a los alumnos y alumnas para una buena

convivencia? Trabajando y desarrollando los diversos tipos de

pensamiento, aprendiendo su uso y práctica en todos los niveles,

tanto escolares como de la vida fuera del centro. Siguiendo a

Spivack y Shure, son cinco los tipos de pensamiento que hay que

trabajar.

EN PRIMER LUGAR, EL PENSAMIENTO CAUSAL, el pensamiento

que describe los hechos sin mezclarlos con valoraciones ni

evaluaciones, que se pregunta por las causas que los han

provocado, que busca y sabe encontrar la información y sabe

interpretarla. Se trata de un pensamiento diagnóstico que sabe

definir bien el problema y atribuirlo a sus causas verdaderas.

Muchas de las falsas noticias, de los bulos y prejuicios que recorren

las redes, no resistirían un análisis desde este tipo de pensamiento

causal: se mostraría su base emocional y no racional, la falta de

bases fiables, la debilidad de sus apoyos, etc.

EN SEGUNDO LUGAR: EL PENSAMIENTO ALTERNATIVO, la

capacidad de imaginar el mayor número de soluciones posibles

ante un problema o conflicto, superando el pesimismo de que no se

puede hacer nada y la actitud de querer solucionarlo todo por las

malas. Se trata de buscar el mayor número posible de salidas, algo

que nos suele costar mucho a las personas y, en especial, a los

docentes. Es el pensamiento de la creatividad, imprescindible para

una relación humana justa, eficaz y asertiva. Se trata de un tipo de

pensamiento imprescindible a la hora de abordar los conflictos

buscando salidas pacíficas y positivas.

EL PENSAMIENTO CONSECUENCIAL ES EL TERCER TIPO de

pensamiento. Frente a la impulsividad o improvisación, plantea

analizar las consecuencias de nuestros actos, ya que estas van a

determinar cuál de las propuestas es la mejor. En cuarto lugar, el

pensamiento de perspectiva nos lleva a ver las cosas desde el

punto de vista del otro, sintonizando afectivamente con él, algo

fundamental para una buena convivencia. Es un pensamiento clave

para la no violencia y no agresividad, el pensamiento de la sintonía

y la comprensión.

Por último, EN QUINTO LUGAR, EL PENSAMIENTO MEDIOS-FIN,

que concreta y precisa los objetivos propios, los ordena según la

prioridad y sabe planificar los medios necesarios para alcanzarlos

en el tiempo propuesto.

El desarrollo de estos tipos de pensamiento es posible a lo largo de

la acción docente habitual del profesorado, buscando la aplicación

en el aula de cada uno de ellos, planteando a los alumnos y

alumnas preguntas adecuadas acerca de qué es lo que hay que

hacer, cuáles son las formas posibles de hacerlo, cuál es la mejor y

qué necesitamos para conseguirlo, algo que se puede hacer desde

todas las áreas del currículo. También pueden trabajarse de manera

específica para el análisis de conflictos o situaciones de mejora de

la convivencia. El dominio de los cinco tipos de pensamiento es

fundamental para el trabajo del alumnado mediador o ayudante, y

así se trabaja en su formación.

Sobre la base de los cinco tipos de pensamiento se hace posible el

pensamiento crítico. Se aprende a distinguir la base de las

afirmaciones falsas acerca de determinados colectivos, o de la

propaganda que nos quiere hacer ver lo que a determinados

negocios les interesa.

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